时间：2024-04-17
苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”
对于学生而言，打下扎实的科学基础并激发对科学的兴趣尤为重要，而跨学科的学习方式则鼓励学子们跳出传统学科界限，展开创新性思考。
从科学的角度出发，将其他学科的知识融合进来，进行创新性的实验教学，不仅丰富了课程的内容和结构，还让学子们通过自我发现和合作研究，去触摸探寻真实的科学，从而以广泛的知识素养来塑造更为全面的心智。
本次科学融合课程的核心任务是让学子们亲手制作“热气球”。一个看似简单的活动，却涉及到物理学、化学、数学等多个学科的知识点。
在课程中，老师把理论和实践相结合，让学子们走进实验室，在动手操作中真真切切地感受科学的原理。让我们一起踏入常青科学跨学科融合课堂——《我们来做“热气球”》。
01 多角度看问题
Look at things from different angles
在这次跨学科融合的热气球项目中，我们期望学子们能够认识到，许多问题不是用单一学科就能解决的，而是需要综合多学科知识和技能来解决。
例如，在选择实验材料（如塑料罩的大小和材质）时，我们不仅要考虑其耐温性，还要考虑其重量和成本效益，这就要运用到科学和数学的思维。在实际操作中，我们还需要考虑如何增加热气球的浮力、如何保持热气球的稳定性等问题。
提出问题、解决问题的过程不仅能让学子们掌握科学知识，还能锻炼了他们的逻辑思维和创新能力。
02 从其它学科汲取营养
Learn from other disciplines
各学科知识的发展不是互相隔离的、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。
热气球的制作涉及到多个学科的知识：物理学的浮力原理——气体的热胀冷缩，解释了热气球为什么能升空；化学的燃烧反应则提供了热量的来源；地理课上的气象观测和旅游地理为我们拓宽了热气球运用的科学视野；而艺术课则教会了我们如何设计好看的热气球来吸引更多人喜欢。
将这些不同领域的知识综合运用到实际项目中，让我们更加理解了各学科之间的联系。
03 不一样的科学课
Different science class
从课前准备、小组讨论，到具体的实验并得出实验结论，每一步都是常青学子们自主完成，老师作为一个引路人，抛出问题，让学子们解决问题。
热气球为什么能升空？如何加热空气？如何安全使用火柴和蜡烛？如果实验失败了，我们要如何做？这些问题带领着大家一步一步完成实验。
“哇，看我们的热气球飞起来了！”“1秒，2秒，3秒......我们的热气球飞了10秒！”“请大家帮忙把塑料罩拿的再高一些！”“别灰心，我们再来试一次！”制作热气球是一个多人协作的实验，每一个人都是实验小组的一分子。在整个融合课程中，学子们通过实践操作和小组合作，不仅加深了对科学知识的理解，还培养了团队协作和解决问题的能力。
他们在实践中遇到了各种困难和挑战，但通过不断的尝试和思考，最终都成功地完成了热气球的制作和飞行。当热气球缓缓升高时，孩子们鼓着掌，脸上洋溢着实验成功的自豪和喜悦。
最后，由综合组老师们共同完成的大号热气球也让大家大开眼界，当色彩斑斓的热气球缓缓升高时，学生们纷纷上前去触摸和感受，他们惊叹于热气球的巨大和美丽，这是老师们共同努力的成果，也是跨学科学习的体现。孩子们在兴奋之余，也感受到了团队合作的力量和科学实验的魅力。
合肥高新常青学校一直以“打造‘人文+科技’的创新学校”为愿景，随着融合课程的不断推进和发展，这一理念也更加落地，常青学校的教育内容也更加多元化和实用化。
学校将继续努力探索和实践融合课程的教育模式，为常青学子们创造更多富有创意和实践性的学习体验。
